아동행동 심리분석 강의보고서

 

 

 

 

 

강사: 동그라미 유아심리 연구소 최바울 소장님

 

 

제1강. 아동 문제행동의 이해 (개인과 집단 간의 관계 속에서)

 

1. 문제행동의 정의

: 문제 행동이란 적응적이지 못한 행동을 말하며 어떤 행동이 적응적인가

아닌가 하는 것은 문화상대적인 관점에서 규정된다. 한 문화권 내에서

다음과 같은 범주에 속하는 행동을 문제행동이라고 본다.

(1) 그 연령 수준에서 해야 하거나 할 수 있는 행동을 전혀 하지 못하거나

잘하지 못할 경우

(2) 그 연령 수준에서 하지 말아야 할 행동을 할 경우

(3) 어느 연령층에서도 하지 말아야 할 행동을 할 경우

(4) 그 연령 수준에서 보기에 바람직한 행동이지만 과도하거나 상황에

적절하게 맞추어하지 못할 경우

 

2. 아동에게 있어서의 문제행동의 의미

(1) 도움을 구하는 신호

(2) 어떤 목적달성을 위해 유아 스스로 선택한 방법

(3) 마음의 균형을 유지하는 역할

(4) 신체적, 심리적으로 미숙한 상태

 

3. 문제행동의 판별

: 문제행동의 판별은 사회․문화적 규범과 발달적 규범을 포함하여 여러 가지

준거에 의하여 좌우되는 것이므로 교사는 아이들의 문제행동을 정확하게

파악하고 객관적으로 평가하는 것이 무엇보다도 중요하다.

(1) 문제행동 판별을 위해 알아야 할 것들

▪ 문제행동을 파악하려면 아이의 현재 성장발달이 어디까지 와 있는지

정확히 알아야 한다.

▪ 문제행동은 복합적인 형태로 나타나는 경우도 있다.

▪ 때론 아이의 기질 때문에 벌어지는 일들 중에 문제행동이라고 여길만한

것들이 포함되어 있다.

▪ 문제행동은 엄마와 애착이 제대로 형성되지 않았을 때도 생긴다.

▪ 문제행동은 문제 환경에서 싹트는 경우가 많다.

▪ 문제행동을 고치기 위해서는 아이만 변화시켜서는 안 되며,

부모의 양육태도, 교사의 지도방법 등 아이에게 영향을 주는 주변 환경을 함께 변화시켜야 한다.

▪ 아이가 문제행동을 보이는 것은 주변사람과 소통이 원활하지 않다는

의미이기도 하다.

 

4. 문제행동을 대하는 교사의 자세

▪ 나는 아이의 기질을 이해하고, 수용해주고 있는 가?

▪ 나는 아이가 무엇을 할 수 있고, 할 수 없는지 잘 아는가?

▪ 나는 아이의 표정, 행동, 몸짓에서 아이의 마음을 읽을 수 있는가?

▪ 나는 아이에게 상처를 주고 있진 않은가?

▪ 나는 아이가 무엇이든지 숨김없이 말할 수 있는 편안한 교사인가?

▪ 나는 정말 아이를 사랑하고 있는가?

 

5. 문제 행동에 대해 교사가 할 수 있는 다양한 지도방법의 유형

▪ 수업(동화, 놀이 등)을 통한 문제행동 지도

▪ 대화를 통한 문제 행동 지도

▪ 타임아웃과 같은 단호한 방법 사용

▪ 또래 친구의 협력 구하기

▪ 부모 및 동료교사의 협력 구하기

 

 

제2강. 아동 문제행동의 지도방법 (아동 문제행동 변화 솔루션)

 

1. 문제 행동을 분석하고 지도하기 위한 몇 가지 요령

1) 발달의 속도는 차이가 있지만, 그냥 방임해서는 안 된다.

2) 문제행동의 원인을 찾을 땐 아이에게 영향을 주는 무엇인가가 다른

또래에 비해 부족하거나 과한 것이 있는지 알아보자.

3) 반드시 즉시 제재해야 하는 문제 행동

- 아이 자신의 안전과 관련된 문제행동일 경우 즉시 “안돼!”라고 단호

하게 제재해야 한다.

- 공격적인 행동은 어떤 결과가 따르는지 반복적으로 이야기해 주고

이야기 한 그대로 실천해야 한다.

 

2. 문제행동 지도요령

1) 낯가림 및 분리불안

▪ 두 돌 전 까지는 가능한 한 부모와 아이가 많은 시간을 갖도록 한다.

▪ 미리 마음의 준비를 할 수 있도록 만들어 준다.

▪ 아이의 불안한 마음을 이해해 준다..

▪ 아이 스스로 안전하다고 느낄 때까지 기다려 준다.

▪ 관계에 대한 긍정적인 이미지를 심어 준다.

▪ 헤어질 때 차분한 모습을 보여준다.

▪ 떨어져 있어야 할 시간을 알려준다.

 

2) 손가락을 빨거나 손톱을 물어뜯는 아이

▪ 억지로 손을 잡아 빼거나 다그쳐서는 안 된다.

▪ 손가락을 대신할 대체거리를 찾아준다.

▪ 손가락을 바쁘게 하라.

▪ 심리적으로 편안함을 느낄 수 있도록 한다.

▪ 따뜻한 사랑과 관심을 가져준다.

▪ 말귀를 알아듣는 아이는 설득한다..

 

3) 한 가지 물건에 집착하는 아이

▪ 절대 억지로 빼앗지 말아야 한다.

▪ 집착대상을 인정해 준다.

▪ 사랑을 많이 표현해 주고, 아이와의 스킨십 시간을 늘린다.

▪ 아이에 대한 관심과 애정의 표시를 물건으로 표현하지 말라.

▪ 아이가 변화를 겪어야 할 경우 미리 마음의 준비를 시켜준다.

▪ 새로운 놀이방법을 알려준다.

▪ 친구들과 자주 놀게 하고 사회성을 키워준다.

 

4) 내성적이고 수줍음이 많은 아이

▪ 새로운 경험에 대해 미리 준비시켜 준다.

▪ 생각할 시간과 연습할 기회를 많이 준다.

▪ 성공적인 경험을 통해 자신감을 길러준다.

▪ 사회적 기술을 구체적으로 가르쳐 준다.

▪ 친구 사귀는 것을 도와준다.

▪ 친구들에게 자랑할 만한 장기를 찾아준다.

▪ 동화책이나 놀이를 통해서도 도와줄 수 있다.

 

5) 집중력이 짧고, 산만하며 충동적인 아이

▪ 기질을 이해하고 도와준다.

▪ 집중력을 높일 수 있도록 도와준다.

▪ 충동성을 줄이고 자기 조절능력을 길러주어야 한다.

 

6) 자위행위를 하는 아이

▪ 자위행동을 하고 있는 중이라면 야단치지 말고 분위기를 바꿔준다.

▪ 자위행위에 몰입하게 된 원인을 찾아 해결해 준다.

▪ 아이의 관심을 다른 곳으로 돌리거나 신나는 일을 만들어 준다.

▪ 관심과 사랑을 충분히 주어 애정에 목말라하지 않게 한다.

▪ 아이뿐 아니라 부모에게도 적절한 성교육을 한다.

 

7) 공격적이고 친구를 때리는 아이

▪ 공격적인 행동이 나타나면 즉시 중단시킨다.

▪ 아이의 마음을 읽고 인정해 준다.

▪ 지나간 일에 대해서는 혼내지 않는다.

▪ 적절한 방법으로 스트레스를 풀 수 있도록 도와준다.

▪ 가능한 공격적인 상황에 노출되지 않도록 한다.

▪ 인정받는 경험을 많이 하도록 한다.

▪ 사랑한다는 표현을 자주 한다.

 

 

제3강. 아동 문제행동 상담요령 (부모의 마음을 위로하기)

 

1. 상담 전 부모의 특성(배경, 요구 등)을 고려하고 이해한다.

2. 부모의 감정을 존중한다.

3. 부모의 생각을 먼저 듣는다.

4. 부모에 대한 비판, 비난은 피한다.

5. 아이에 대해 악평하지 않는다.

6. 책임을 가정/부모에게로 전가하지 말고 원과 가정에서의 쌍방의 분담에

대해 이야기 한다.

7. 다양한 유형의 학부모가 있을 수 있다는 것을 이해한다.

8, 부모는 자기 자녀가 잘 적응하고 즐겁게 지내야만 교사를 신뢰하게 된다.

 

 

<평가>

2학기 학부모 상담을 앞두고 이 강의를 들을 수 있어서 너무나 감사했다. 문제행동이라고 생각했던 아이들의 행동이 ‘정말 문제행동이 아닐 수도 있겠구나.’라는.’ 생각을 할 수 있었던 귀한 강의였다. 내가 알고 있는 보편적인 아이들의 특성과 비교했을 때 다른 모습이나 행동을 하는 경우 나의 잣대로 아이들의 행동이 문제 행동임을 쉽게 판단하고 지도하려고 했던 부족한 나의 모습을 되돌아볼 수 있었다.

아이들은 다 다르다. 그 연령에 맞는 발달단계의 과업들을 하지 못하는 것이 있다면 그 원인이 무엇인가 찾아내서 도와줄 수 있는 교사가 되어야겠다는 다짐을 해 본다.

그리고 가장 중요한 것은 “사랑”...

내가 아이들을 향한 사랑의 마음이 없다면 아이들의 심리를 잘 알지라도, 또 많은 전문지식이 있더라도 형식적일 수밖에 없다.

엄마가 밥을 형식으로 짓지 않고 사랑의 마음을 담아 짓듯이, 나도 나에게 맡겨진 아이들을 사랑으로 바라보고 이끌 수 있는 엄마의 마음을 가진 교사가 되고 싶다.